自考《大学语文》全书四种文体课文要点精析

综述：本课程的知识体系、篇章结构简介

　　大学语文(四学分课程)是高等教育自学考试应用专科(汉语言文学专科除外)的公共必考课，是为提高和检验自学应考者的语文水平而设置的一门文化基础课。在整个高等教育自学考试应用专科的学科体系中，大学语文具有不可替代的职能。

　　《大学语文》共分为五部分：议论文、说明文、记叙文、诗词和附录(由于考试范围仅限于前四部分，本课件不再讨论附录部分)。

　　议论文是以议论为主要表达方式的一种文体。它通过列举事实材料和运用逻辑推理，表明对问题的观点和态度，阐发对事物的理解与认识。各行各业的人们为了接受和表达思想，都需要经常阅读与写作这种文体。教材选录了15篇议论文，其中现代文10篇，文言文5篇。对于这些议论文，考生应能归纳文章的中心论点和分论点；应能划分重要段落的层次，概括层次大意；应能认知文章所用论据的类别；应能识别文中所运用的各种论证方法或驳论方法；应能识别文中所采用的比喻、比拟(拟人或拟物)、排比、对偶、设问、反诘、反语、层递等修辞手法，并能简要说明这些修辞手法的作用。

　　说明文是一种常用文体。它的应用范围十分广泛，特别是在科学技术迅速发展的现代社会，说明文已成为人们传播、掌握科学文化知识，交流介绍工作、学习以及日常生活经验、方法的重要文章体裁。教材选录了8篇说明文，通过阅读这些说明文，我们能对说明文这种文体有一个比较全面的了解。对于这8篇说明文，考生应能归纳文章所说明的中心和要点；应能划分重要段落的层次，概括层次大意；应能认知文章的总体结构方式和说明顺序；应能简要说明文中所运用的各种说明方法及其作用；应能识别文中所采用的比喻、比拟、排比、对偶、设问、反诘、层递等修辞手法，并能简要说明这些修辞手法的作用。

　　记叙文是一种记载和叙述事件由来，描绘事物和人物情景状态的文体。消息、通讯、报告文学、传记、游记、小说、童话、寓言以及记叙性的散文等文体，都属于记叙文的范畴。教材选录了13篇记叙文，其中现代文8篇，文言文5篇。对于这些记叙文，考生应能归纳文章的中心思想；应能划分重要段落的层次，概括层次大意；应能认知文章的记叙方式；应能识别文中的人物描写方法，并能简要说明这些描写方法的作用；应能认知文中环境描写的类别，并能简要说明这些环境描写的作用；应能认知文中所运用的对比、铺垫、侧面烘托、整体比拟、夹叙夹议、语意双关、象征、暗示、比喻、比拟、排比、对偶、设问、反诘、层递等表现手法和修辞手法，并能简要说明这些表现手法和修辞手法的作用。

　　我国古代诗歌源远流长，成就辉煌。从先秦至清，历代留存至今的诗歌(包括词曲)数以万计，且有许多脍炙人口的优秀作品。教材选录了20首诗词(以古代诗词为主)，就是为了让考生了解中国古代优秀文化，切实理会诗歌的情感内容、抒情方式及艺术特点。对于诗词部分，考生应能熟读或背诵；应能概括并记忆20首诗词的情感内容；应能认知20首诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

　　总之，以上四部分构成了一个有机的组成部分，以进一步提高考生的语文水平，以适应社会实际工作的需要：通过分析一般议论文、说明文和记叙文的思想内容和写作方法，提高阅读理解能力；通过范文学习和作文训练，提高常用文体的写作能力；掌握一定的作家作品知识、语言知识和文体知识，提高文化素养；通过学习中国古代和现当代优秀作品，培养高尚的思想品质和健康的道德情操。

　　第一章、议论文

　　1、《建设有中国特色的社会主义》

　　“作家作品知识”选自《邓小平文选》第三卷。

　　作者邓小平：新时期中国改革开放的总设计师。

　　“文体知识”议论文

　　“课文阅读分析要点”

　　(1)认知文章的总论点：建设有中国特色的社会主义。这个中心论点是从两个方面加以阐述的：一是中国必须走社会主义道路；二是中国必须执行改革开放政策。

　　(2)概括文章各部分的大意：全文可分为三部分，第一部分(1～5自然段)论述坚持社会主义道路的重要性。先提出论点，再从三个方面证明，即中国不走社会主义道路就没有独立和统一、就会产生贫富差距过大的两极分化、就不能实现本世纪末小康社会的目标；第二部分(6～8自然段)论述坚持改革开放政策的重要性，分两层意思，一主要谈农村的改革开放，二主要谈城市的改革开放；第三部分(第9段)是总结语，综合上述两方面的内容，归结出中心论点。

　　(3)结合有关段落，简要说明本文所运用的对比论证法。(见课程答疑)

　　2、《发扬伟大的创业精神》

　　“作家作品知识”出自《人民日报》

　　“文体知识”议论文，是一篇社论。

　　“课文阅读分析要点”

　　(1)理解江泽民同志所提出的关于新时期创业精神的要点。(见课程答疑)

　　(2)划分有关段落层次，概括层次大意：全文可以分为三个部分，第一部分(第1自然段)引出江泽民同志的一段重要讲话，其要点落在“倡导和发扬伟大的创业精神” 上面。第二部分(第2～11段)是全文的主体部分，先总说，提出中心论点；然后按江泽民同志所归纳的64个字，分八个方面层层加以分析，每一个方面即是一个自然段，而每段开头的第一句话就是一个定性概括的分论点；最后总论，深入阐述创业精神的重要性和指导意义。第三部分(第12自然段)进一步指出创业精神应成为我们的时代精神和民族精神。

　　(3)从总体上简要说明本文所运用的完全归纳论证法。(见课程答疑)

　　3、《科学的春天》

　　“作家作品知识”作者：郭沫若，原名郭开贞，现当代著名作家、学者和社会活动家，是新文学社团“创造社”的发起组织者之一。

　　“文体知识”议论文

　　“课文阅读分析要点”

　　(1)归纳文章的中心论点：时代和科学需要巨人，科学需要既实事求是又异想天开的精神风格。

　　(2)结合有关段落，简要说明文中所运用的归纳论证法、类比论证法和演绎论证法。(见课程答疑)

　　(3)识别文中运用比喻、排比、拟人三种修辞手法的地方，简要说明它们的作用：a比喻，如“科学的春天”中的“春天”比喻国家昌盛，民族复兴，科学文化繁荣的时期：“时代的巨人”中的“巨人”比喻那些取得超越前人的成就、具有伟大创造力和贡献的科学家，比喻的运用使语言具体生动，含蓄优美。b排比，如“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量”、“这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天”，排比句的运用增强了语言的气势和力度。c拟人，如“让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！”中将春天拟人化，使之可以让人去拥抱，这样就增强了语言的形象性和抒情性。

　　4、《论“费厄泼赖”应该缓行》

　　“作家作品知识”作者：鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。参加过“左联”。

　　“语言知识”〔1〕义角：假角。〔2〕皇皇然：心不安的样子。〔3〕犯而不校：冒犯了自己而不计较。校，计较。〔4〕恣行无忌：行为放纵，无所顾忌。恣，放纵。〔5〕俟所谓“落水狗”者：俟，等待。〔6〕党同伐异：纠合同伙，攻击异己。〔7〕赫奕：显耀盛大的样子。〔8〕臻于郅治：达到了大治。臻，至，达到。郅，大。

　　“文体知识”议论文中的杂文

　　“课文阅读分析要点”

　　(1)概括文章各部分的大意，归纳全文的中心论点。该文的中心论点：从当时政治斗争的实际情况和现实需要出发，总结了沉痛的历史教训，指出中国当时并不具备施行“费厄泼赖”精神的前提条件，从而提出了“痛打落水狗”即不对坏人心慈手软的重要斗争原则。全文可分为四部分：

　　第一部分(解题)简述“费厄泼赖”精神的内涵和写作此文的动因，开门见山地提出打“落水狗”的中心论点；

　　第二部分(2～5节)对中心论点展开全面论述，指出“落水狗”、“叭儿狗”、“伪装落水狗”都在可打之列，总结了“不打落水狗，反被狗咬了”的沉痛历史教训；

　　第三部分(6～7节)论述了与“痛打落水狗”相关的副论点，即实行“费厄泼赖”的现实条件尚不成熟，应该采取的态度是以其人之道还治其人之身；

　　第四部分(结末)概括地提出了由上文引申而来的深化论点——中国改革者的失败和改革者吃亏的根源在于斗争中没有“以牙还牙”。

　　(2)简要说明鲁迅认为“费厄泼赖”应该缓行的原因。(见课程答疑)

　　(3)认知本文所运用的主要论证方法是类比法，结合有关段落说明类比的内容和作用。(见课程答疑)

　　(4)结合有关段落，简要说明文中所运用的归纳论证法和对比论证法。(见课程答疑)

　　(5)识别文中运用比喻、比拟、反语三种修辞手法的地方，简要说明它们的含义或作用。(见课程答疑)

　　5、《论“费厄泼赖”应该实行》

　　“作家作品知识”作者：王蒙，当代著名小说家。

　　“文体知识”议论文

　　“课文阅读分析要点”

　　(1)概括文章各部分的大意，归纳全文的中心论点。中心论点：在中国目前的情况下，“费厄泼赖”应该实行。全文可分为四部分：

　　第一部分(引子)从半个世纪前鲁迅先生提出的“费厄泼赖”这一著名命题说起，列举它在历次政治运动中被宣扬和普及的时代背景，体现了作者要反其意而用之的写作意图和现实针对性；

　　第二部分(第1节)与鲁迅“费厄泼赖”的原意相接，论述了在新的历史条件下实行“费厄泼赖”的可能性和必要性，以及“费厄泼赖”作为治国之道的意义和内涵；

　　第三部分(第2～4节)从人民内部矛盾、学术问题、敌我矛盾三个专题，进一步阐明了实行“费厄泼赖”的必要性和可行性；

　　第四部分(第5节)再深入一层地指出了极左思潮的实质是“残酷斗争，无情打击”，它的思维方式是僵化的、是教条主义的。

　　(2)简要说明作者所理解的“费厄泼赖应该缓行”的两层意思。(见课程答疑)

　　(3)结合有关段落，简要说明文中所运用的演绎论证法和归纳论证法。(见课程答疑)

　　(4)识别文中的排比句、反诘句和设问句。

　　a 排比句，为使说理有一种无庸置疑的气势，作者在文中运用了一串排比句：“‘费厄泼赖’意味着和对手的平等的竞赛，意味着一种文明精神，一种道德节制，一种伦理的、政策的和法制上的分寸感，一种民主态度，一种公正、合理、留有余地、宽宏大度的气慨，意味着‘三不’主义和‘双百’方针。”排比句的使用造成了语言雄辩滔滔的气势，使观点内涵细致、丰富。

　　b反诘句，如“不是许多战犯都释放，有的还当了政协委员了吗？这岂不是化不能‘费厄’为彼此‘费厄’了吗”“这难道有什么可以怀疑的吗？”反诘手法增强了语言的说服力和论辩色彩。

　　c设问句，如“什么时候这种可能性才能变为现实性呢？从大框框来说，……”设问使论点清晰、突出。

　　6、《论气节》

　　“作家作品知识”作者：朱自清，现代著名的散文家、学者，是“文学研究会”的早期成员 .

　　“文体知识”议论文，讲演稿

　　“课文阅读分析要点”

　　(1)归纳文章的中心论点：气是敢做敢为、积极的；节是有所不为、消极的。

　　(2)结合有关段落，简要说明文中所运用的归纳论证法。(见课程答疑)

　　(3)找出文中具有对应关系的词语，说明其对应意义：这篇文章使用了较多对应关系的词语，它们具有对应的意义，这些对应词语的运用，使中心论点更加鲜明。如 “气”是敢做敢为的、积极的、动的、变化的，“节”是有所不为的、消极的、静的、不变的：“礼”的精神是“节”，跟“和”配合着，“乐”的精神是“和”，跟“节”配合着：“忠节”表现在犯颜直谏，甚至牺牲殉国，造就的是失败的英雄，“高节”表现在不愿和在朝的人合作，逃避现实，造就的是明哲保身的自了汉和虚无主义者：“气重于节”是说清末民国初的知识分子集团参加了革新运动或革命运动，“节重于气”是说“五四”以后的知识分子获得独立地位，成为自由职业者。

　　7、《自学成才要有文史知识》

　　“作家作品知识”作者：周培源，中国著名物理学家。

　　“文体知识”议论文

　　“课文阅读分析要点”

　　(1)认知文章的中心论点：针对社会上流行的“重理轻文”的不良风气，作者提出“获得一定的文史知识是自学成才的基础”。

　　(2)结合有关段落，简要说明本文所运用的归纳论证法。(见课程答疑)

　　(3)认知文中所采用的名人名言和典型实例两种论据，简要说明这些论据分别证明了什么论点。(见课程答疑)

　　8、《咬文嚼字》

　　“作家作品知识”作者：朱光潜，现当代著名的美学家和文艺理论家。

　　“文体知识”议论文，文艺专论

　　“课文阅读分析要点”

　　(1)归纳文章的中心论点和分论点。中心论点是：论述了文学写作与阅读中讲究文字运用的道理，提倡“咬文嚼字”的严谨精神。主要是从两个方面来论述，先论述斟酌文字与表达思想感情的关系，其中包含的分论点是：文学借文字表现思想感情，未有一句话换一个说法而意味仍完全不变的；文字的推敲其实是思想感情的推敲，并不是为了语句通畅或漂亮。再阐明文字的直指意义与联想意义的关系，文字习惯性与创造性的关系，其中包含的分论点是：科学的文字限于直指意义，文学的文字则必须顾到联想意义；语言的习惯性联想造成套语滥调，“惟陈言之务去”才是创造的态度。

　　(2)结合有关段落，简要说明文中所运用的归纳论证法。(见课程答疑)

　　(3)识记文中所采用的典型例证，简要说明这些例证分别证明了什么论点。(见课程答疑)

　　9、《散文创作谈》

　　“作家作品知识”作者：秦牧，当代著名散文家。

　　“语言知识”诘屈聱牙：指语言不平易、不顺口。诘屈，曲折。聱牙，乖忤。

　　“文体知识”议论文，文艺专论

　　“课文阅读分析要点”

　　(1)归纳文章的中心论点：本文围绕着散文创作这一专题，论述了写好散文必须在思想、生活知识、表现手段这三个方面提高作者的素养。

　　(2)结合有关段落，简要说明文中所运用的类比、对比、归纳、演绎四种论证方法。(见课程答疑)

　　(3)认知文中所使用的比喻，简要说明它们的比喻意义：本文主要的修辞手法是比喻，以明喻、暗喻为主。明喻通篇比比皆是，如鲁迅杂文“象匕首、投抢”、“诗歌一支，小说一支，散文一支，象三条大河，并排浩浩荡荡地奔流”等等；暗喻，运用巧妙而有新鲜感，如“文学河流”、“思想的天平”、“思想的线”、“生活的珍珠”、“文艺竞技场”等等。作者用本体修饰喻体，省略了比喻词，使抽象的概念与具体的形象粘合为一体，使语言新鲜生动。

　　(4)认知文中的排比句式：文中的排比句很多，如，谈散文的各式各样，就用了“叱咤风云的，剖析事理的，讴歌赞美的，谈笑风生的……”这样的排比句；而说散文的文字功夫时，又用了“描绘事物时，形象生动；倾注感情时，激越感人；发挥议论时，鞭辟入里”等。

　　10、《谈〈水浒〉的人物和结构》

　　“作家作品知识”作者：茅盾，中国现代著名小说家、散文家、文艺评论家，新文学团体“文学研究会”的发起人之一。

　　“语言知识”〔1〕刺配：刺字发配，是古代的一种刑罚，在犯人脸上刺字，并发配到边远地区服役。〔2〕花石纲：纲，古代转运大批货物所编排的车马船队。〔3〕博个封妻荫子：用自己的行动换得显贵地位，使妻子儿女也获得封号和荣誉。博，用自己的行动换得。封，荣誉性的封号。荫，读书做官的特权。〔4〕腾挪跌宕：变化曲折。

　　“文体知识”议论文，文艺评论

　　“课文阅读分析要点”

　　(1)归纳文章的中心论点和分论点。中心论点：本文通过评论《水浒》的人物塑造和故事结构的长处，指出：善于从阶级意识去描写人物立身行事和由人物本身的行动去说明人物的一切，是《水浒》人物描写的两大特点，而故事发展的前后勾联、疏密相间与善于运用变化错综的手法，则是结构上的特征。中心论点是由4个分论点组成的。

　　(2)识记文中的主要论据，指出这些论据所证明的论点。(见课程答疑)

　　(3)认知本文所运用的论证方法主要是归纳法中的例证法：本文的论点、分论点都是在分析典型事实材料的基础上归纳出的结论。如，在阐述小说人物描写的两大特点时，作者都以林冲、杨志、鲁达三人为例；在论证《水浒》故事结构特点时，又以林冲、杨志两人的故事为例。林冲、杨志、鲁达都是水浒中的重要人物，都是脍炙人口的艺术形象，而且三个艺术形象又同中有异，很能说明论点，是具有典型性的事实材料。

　　(4)认知本文在列举论据时叙述与议论相结合的特点：本文用来证明论点的论据皆选自《水浒》中的人物故事，作者在叙述人物故事时，采取了夹叙夹议的方法，把材料与对材料的分析融合为一体，这样的论据既具体生动，又有理论的分析。

　　(5)识别文中运用比喻和层递修辞手法的地方：如在阐述《水浒》善于由人物的行动去说明人物的一切的特点时，作者写道：“这就好比一人远远而来，最初我们只看到他穿的是长簋和短裤，然后又看清了他是肥是瘦，然后又看清了他是方脸或圆脸，最后，这才看清了他的眉目乃至声音笑貌：这时候，我们算把他的全部看清了。” 运用了比喻和层递两种修辞手法。

　　11、《论语十则》

　　“作家作品知识”《论语》主要记载孔子及其弟子的言行，由孔子的弟子或再传弟子记录编纂