2002年日语一级真题

問題ⅰ　次の文の下線をつけた言葉は、どのように読みますか。その読み方を、それぞれの1・2・3・4から一つ選びなさい。
問１　この企業では、既婚者は海外への赴任を拒否できる。
（1）企業　　　　１　きぎょう　　２　しぎょう　　３　じぎょう　　４　りぎょう
（2）既婚者　　　１　かいこんしゃ　　　　　　　　２　がいこんしゃ
　　　　　　　　３　きこんしゃ　　　　　　　　　４　ぎこんしゃ
（3）赴任　　　　１　とじん　　　２　とにん　　　３　ふじん　　　４　ふにん
（4）拒否　　　　１　きょひ　　　２　きょうひ　　３　きょふ　　　４　きょうふ
問２　欠陥品を販売していたメーカーに対し、厳しい措置がとられた。
（1）欠陥　　　　１　けってん　　２　けそん　　　３　けっきん　　４　けっかん
（2）厳しい　　　１　いちじるしい　　　　　　　　２　はなはだしい
　　　　　　　　３　きびしい　　　　　　　　　　４　はげしい
（3）措置　　　　１　しょうち　　２　しょち　　　３　そうち　　　４　そち
問3　丘の上の別荘からは、海峡に沈む夕日を眺めることができる。
（1）丘　　　　　１　おか　　　　２　さか　　　　３　みね　　　　４　みさき
（2）別荘　　　　１　べっそ　　　２　べっそう　　３　べっしょ　　４　べっしょう
（3）海峡　　　　１　かいこう　　２　かいそう　　３　かいきょう　４　かいしょう
（4）眺める　　　１　あがめる　　２　ながめる　　３　のぞめる　　４　もとめる
問4　学校は、老人介護施設での奉仕活動を奨励している。
（1）介護　　　　１　ほご　　　　２　ほじょ　　　３　かいご　　　４　かいじょ
（2）施設　　　　１　せしつ　　　２　せっし　　　３　しせつ　　　４　しっせつ
（3）奉仕　　　　１　ほうし　　　２　ほうじ　　　３　ぼうし　　　４　ぼうじ
（4）奨励　　　　１　げきれい　　２　しょうれい　３　すいしょう　４　たいしょう
問題ⅱ　次の文の下線をつけた言葉は、ひらがなでどう書きますか。同じひらがなで書く言葉を、1・2・3・4から一つ選びなさい。
（1）     住民からごみ問題についての要請が出された。
　１　用途　　　　　２　養成　　　　　３　様相　　　　　４　容易
（2）     政府が新しい政策を発表した。
　１　性格　　　　　２　清掃　　　　　３　製作　　　　　４　制裁
（3）     福祉の充実が望まれる。
　１　複写　　　　　２　副詞　　　　　３　復習　　　　　４　服装
（4）     人権は法律で保障されている。
　１　放射　　　　　２　膨張　　　　　３　報酬　　　　　４　補償
（5）     その話を断ったのは賢明だった。
　１　巧妙　　　　　２　姓名　　　　　３　同盟　　　　　４　懸命
問題ⅲ　次の文の下線をつけた言葉は、どのような漢字を書きますか。その漢字を、それぞれの1・2・3・4から一つ選びなさい。
問１　このせんいはまさつに強く、登山やたんけんでの使用にもたえる。
（1）せんい　　　１　繊衣　　　２　繊維　　　３　織衣　　　４　織維
（2）まさつ　　　１　摩刷　　　２　摩擦　　　３　磨刷　　　４　磨擦
（3）たんけん　　１　深倹　　　２　深検　　　３　探倹　　　４　探検
（4）たえる　　　１　克える　　２　忍える　　３　耐える　　４　得える
問2　ようちえんの花壇にめが出たので、子どもたちがむじゃきにかんせいをあげている。
（1）ようちえん　１　幼椎園　　２　幼稚園　　３　擁椎園　　４　擁稚園
（2）め　　　　　１　目　　　　２　茎　　　　３　芽　　　　４　眼
（3）むじゃき　　１　無邪気　　２　無蛇気　　３　無砂気　　４　無駄気
（4）かんせい　　１　感声　　　２　嘆声　　　３　関声　　　４　歓声
問3　このさんがく地帯では、川をへだてて二つの民族がふんそうを起こしている。
（1）さんがく　　１　山谷　　　２　山岳　　　３　山岡　　　４　山脈
（2）へだてて　　１　壁てて　　２　癖てて　　３　隔てて　　４　融てて
（3）ふんそう　　１　分争　　　２　扮争　　　３　粉争　　　４　紛争
問4　しゅうかくを増やそうとしてひりょうをらんようしたためだろうか、こんちゅうが減ってしまった。
（1）しゅうかく　１　収獲　　　２　収穫　　　３　集獲　　　４　集穫
（2）ひりょう　　１　肥料　　　２　脂料　　　３　資料　　　４　費料
（3）らんよう　　１　監用　　　２　監要　　　３　濫用　　　４　濫要
（4）こんちゅう　１　昆虫　　　２　混虫　　　３　紺虫　　　４　蚶虫
問題ⅳ　次の文の下線をつけた言葉の二重線（　　　　）の部分は、どのような漢字を書きますか。同じ漢字を使うものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
（1）     私の会社は日本の会社とていけいしている。
　１　宿題はあしたていしゅつしてください。
　２　間違ったら、線を引いてていせいしてください。
　３　必要ならば、ほうていで争ってもいい。
　４　彼はとても話し方はていねいだ。
（2）     自転車を盗むと、けいばつの対象になる。
　１　彼の投書が新聞にけいさいされた。
　２　兄は優秀なけいじだ。
　３　電話番号を教えるなんてけいそつだった。
　４　きゅうけい時間は15分だ。
（3）     この映画はばんにん向けだ。
　１　その小説家は、ばんねんに傑作を書いた。
　２　風が強い日に店のかんばんが落ちてきた。
　３　私は今日一日るすばんをしていた。
　４　彼はスポーツばんのうだ。
（4）     子どもは新しい環境へのてきおうが早い。
　１　便利でかいてきな生活をしている。
　２　窓にすいてきがついている。
　３　日本語の間違いをしてきされた。
　４　その州の広さは、日本の面積にひってきする。
（5）     この会社は経営ふしんだ。
　１　最終しんさに合格すれば卒業できる。
　２　しんし洋品の売り場は何階ですか。
　３　この家は大きな車が通るたびに、しんどうする。
　４　ガラスでできているので、しんちょうに運んでください。
問題ⅴ　次の文の　　　　の部分に入れるのに最も適当なものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
（1）ひげを　　　　のが、今年の若い男性の流行だ。
　１　生やす　　　　２　ほどこす　　　３　丸める　　　　４　もうける
（2）　　　　的な立場から見ると、そのことばづかいは正しいとは言えない。
　１　規格　　　　　２　規準　　　　　３　規定　　　　　４　規範
（3）この薬は使い方を　　　　と危険だから、注意が必要だ。
　１　あやまる　　　２　ことなる　　　３　まざれる　　　４　くいちがう
（4）日本では　　　　の大きな靴をさがすのに苦労する。
　１　構え　　　　　２　サイズ　　　　３　体格　　　　　４　様式
（5）最近セールスの電話が　　　　にかかってくる。
　１　活発　　　　　２　自在　　　　　３　頻繁　　　　　４　不調
（6）先生が我々の運動を支援してくださるとは　　　　。
　１　きまりわるい　２　こころづよい　３　こころよい　　４　たやすい
（7）　　　　の少年犯罪には、共通した社会背景があるのだろうか。
　１　一括　　　　　２　一帯　　　　　３　一同　　　　　４　一連
（8）あの人もあんなにわがままばかり言っていたら、周囲から　　　　してしまうだろう。
　１　孤独　　　　　２　孤立　　　　　３　独立　　　　　４　自立
（9）指の先に少しけがをしただけなのに、ずいぶん　　　　に包帯をしている。
　１　大げさ　　　　２　大まか　　　　３　長々　　　　　４　緩やか
（10）都会の　　　　に負けずにしっかり勉強しようと決心して、田舎を出た。
　１　勧誘　　　　　２　作用　　　　　３　保養　　　　　４　誘惑
（11）負けるとはわかっているが、　　　　彼と戦う。
　１　あえて　　　　２　以って　　　　３　まして　　　　４　努めて
（12）この薬には、病気の進行を　　　　する効果がある。
　１　圧迫　　　　　２　迫害　　　　　３　抑制　　　　　４　抑圧
（13）この国では、18歳未満で結婚する場合、親の　　　　が必要だ。
　１　合致       ２　協調　　　　　３　同調　　　　　４　同意
（14）この曲を聞くと、子どものころの思い出が　　　　。
　１　こぼれる　　　２　さかのぼる　　３　よみがえる　　４　かえりみる
（15）三日も徹夜が続くと、さすがに　　　　する。
　１　ふらふら　　　２　ぶらぶら　　　３　ぺらぺら　　　４　べらべら
問題ⅵ　次の（1）から（5）の　　　　の言葉の意味が、それぞれのはじめの文と最も近い意味で使われている文を、1・2・3・4から一つ選びなさい。
（1）いきる……目立たない色でも、うまく使えばいきてくる。
　１　うちの犬は20歳までいきた。
　２　今もこの町では、昔からの伝統がいきている。
　３　こういう仕事をさせると、田中さんの能力がいきる。
　４　わたしは、まだ画家としてはいきていけないので、工場でも働いている。
（2）あさい……まだ経験があさいが、将来は熟練した職人になりたい。
　１　こんなにあさい川でもおぼれる人がいる。
　２　この町に来て日があさいため、よくわからないことがたくさんある。
　３　年を取ると眠りがあさくなり、すぐ目がさめる。
　４　オートバイで走っていて転んだが、さいわい傷はあさくてすんだ。
（3）むく……この写真はおもしろいが、週刊誌の表紙にはむかない。
　１　北をむいたときの右手のほうが東だ。
　２　気がむいたらいつでも遊びに来てください。
　３　全体の流れが少しはいい方向にむいてきたと思う。
　４　あの人は愛着がいいからサービス業にむいている。
（4）とし……としがあけたら、一度叔父さんのところに遊びに行こう。
　１　来年はどんなとしになるだろう。
　２　このごろつくづくとしを感じる。
　３　いいとしをして馬鹿なまねをするのはやめてほしい。
　４　姉とはとしが離れているので、きょうだいというより親子のようだ。
（5）さき……妹の結婚もそうさきの話ではない。
　１　できる問題からさきにやる。
　２　その件はさきの会議で決定した。
　３　この仕事はさきが見えなくて不安だ。
　４　わたしの車はこのさきの駐車場にとめてある。 問題ⅶ　次の（1）から（5）の言葉の使い方として最も適当なものを、それぞれの1・2・3・4から一つ選びなさい。
（1）     どうやら
　１　このぶんではどうやらあすも雨らしい。
　２　彼の考えがどうやらよくわからない。
　３　心配しなくても、どうやらなるだろう。
　４　どうやらしてお手伝いしたいと思っている。
（2）     おろか
　１　基本はおろか応用も大事だ。
　２　わからない単語は、辞書を調べるもおろか質問しなさい。
　３　腰をいためて、歩くことはおろか立つことも難しい。
　４　祖父は80歳を過ぎているが、一年中水泳はおろか冬はスキーだ。
（3）     不満
　１　うちの子どもは、親に不満ばかりしている。
　２　店員の態度に不満して、何も買わずに店を出た。
　３　そのときの佐藤さんの表情はいかにも不満だった。
　４　今度の人事異動には不満がある。あまりに不公平だ。
（4）     中毒
　１　彼はお酒に中毒だ。
　２　ガス中毒で入院した。
　３　公園の彫刻が雨の中毒で溶けてきた。
　４　うちの子は、勉強に中毒して熱を出してしまった。
（5）     一見
　１　彼が普通の人ではないことは一見だ。
　２　オフィスに人がいるかどうか一見してください。
　３　一見、あの人は日本人だとわかる。
　４　彼女は一見おとなしそうだが、実はそうでもない。
問題ⅰ　次の文章を読んで、後の問に答えなさい。答えは1・2・3・4から最も適当なものを一つ選びなさい。
　世間では、いま、表現教育ということが盛んに叫ばれている。子供たちに、どうにかして、「豊かな表現力」「誰とでも話せるコミュニケーション能力」を身につけさせようと、親も教師も躍起になっている。子供の方から見れば、表現を強要されているとさえ言える状況だ。
　だがどうも、教える側も、子供たちの方も、「表現」ということを無前提に考えすぎていまいか？
　いや、いったい、何をそんなに伝えたいというのか？
　私はここ数年、演劇のワークショップ（体験型の演劇教室）を、年間で百コマ以上、全国で繰り返して開催してきた。教育の門外漢に、このような依頼が殺到するのも、表現教育隆盛の一つの現れであろうか。
　ただ、私が、そういった場で子供たちに感じ取ってもらいたいことは、表現の技術よりも、「他者と出会うことの難しさ」だった。どうすればコミュニケーション能力が高まるかではなく、自分の言葉は他者に通じないという痛切な経験を、まず第一にしてもらいたいと考えてきた。
　高校演劇の指導などで全国を回っているといつも感じるのは、生徒創作の作品のそのいずれもが、自分の主張が他者に「伝わる」ということを前提として書かれている点だ。
　私は、創作を志す若い世代に、演劇を創るということは、ラブレターを書くようなものだと説明する。「俺は、お前のことがこんなに好きなのに、おまえはどうして俺のことがわかってくれないんだ」という地点から、私たちの表現は出発する。分かり合えるのなら、ラブレターなんて書く必要はないではないか。
　日本はもともと、流動性の低い社会の中で、「分かり合う文化」を形成してきた。誰もが知り合いで、同じような価値観を持っているのならば、お互いがお互いの気持ちを察知して、小さいな共同体がうまくやっていくための言葉が発達するのは当然のことだ。それは日本文化の特徴であり、それ自体は、卑下すべきことではない。
　明治以降の近代化の過程も、価値観を多様化するというよりは、大きな国家目標に従って、価値観を一つにまとめる方向が重視され、教育も社会制度も、そのようにプログラミングされてきた。均質化した社会は、短期間での近代化には好条件だ。日本は明治の近代化と、戦後復興という二つの奇跡を成し遂げた。
　しかし、私たちはすでに大きな国家目標を失い、個人はそれぞれの価値観で生き方を決定しなければならない時代に突入している。このような社会では、価値観を一つに統一することよりも、異なる価値観を、異なったままにしながら、その価値観を摺り合わせ、いかにうまく共同体を運営していくかが重要な課題となっている。
　いま、あらゆる局面で、コミュニケーション能力が重視されるのは、ここに原因がある。「分かり合う文化」から、「説明し合う文化」への転換を図ろうということだろう。
　だが、ここに一つの落とし穴がある。
　表現とは、単なる技術のことではない。闇雲にスピーチの練習を繰り返しても、自分表現がうまくなるわけではない。
　自己と他者とが決定的に異なっている。人は一人ひとり、異なる価値観を持ち、異なる生活習慣を持ち、異なる言葉を話しているということを、痛みを伴う形で記憶している者だけが、本当の表現の領域に踏み込めるのだ。
問1　「状況」とあるが、筆者は今どんな状況だと言っているか。
　１　親や教師が子供に無理に表現させようとはしない状況
　２　親や教師が子供に相互理解の重要性を教えようとしている状況
　３　親や教師が子供にとにかく何かを表現させようとしている状況
　４　親や教師が子供に表現することの難しさを教えようとしている状況
問2　「他者と出会うことの難しさ」とあるが、何を指しているか。
　１　表現の技術を高めることの難しさ
　２　言葉の通じない国で交流する難しさ
　３　本当の心の友と出会うことの難しさ
　４　言いたいことを相手に伝える難しさ
問3　「演劇を創るということは、ラブレターを書くようなものだ」とあるが、どのような意味か。
　１　お互いに分かり合えることを前提にして、演劇を創り上げるべきだ。
　２　相手に自分の主張が通じないことを前提に、演劇を創り上げるべきだ。
　３　恋人に自分の愛情を表現するのと同じ気持ちで、演劇を創り上げるべきだ。
　４　相手に気持ちを伝える技術を磨くことを目的に、演劇を創り上げるべきだ。
問4　「そのように」とあるが、どのような意味か。
　１　個人が生き方を選択できるように
　２　誰もが同じような表現能力を持てるように
　３　存在する異なった価値観が共存するように
　４　国家の目標にあう価値観にまとまるように
問5　「コミュニケーション能力が重視されるのは、ここに原因がある